教育杂谈

全员班干部背后是平等与责任

发表时间:2011-12-27

    光是讲台这一区域就有4个管理员,分别负责擦黑板、拿粉笔、整理讲桌,以及在放学后清理粉笔槽。开关灯也有两个管理员,开灯的叫照明管理员,关灯的叫节能管理员……在电子科技大学附属实验小学,每个班都有这样五花八门的管理员,全校有多少事务,就有多少岗位,全校2957人,这2957人都是班干部。

    著名教育家魏书生老师的治班理念就是“人人有事做,事事有人做”。电子科技大学附属实验小学的的全员班干部制正是出于此理,旨在让全体学生参与班级管理,履行自己份内的职责义务,培养学生一定的责任担当意识,从而发挥主人翁的作用,体现各自的价值,获得幸福的参与体验。

    长期以来,班干部选拔与任用一直是教师难以应对的管理问题。每一位家长都想让自己的孩子在班级管理中获得一定的锻炼。然而,僧多粥少,班干部数量毕竟少数,全班几十个孩子不可能都有机会获得班干部的资格,因而,总有一部分孩子成为管理者,而另一部分孩子成为被管理者。对于思想尚未成熟的小学生而言,班干部不仅是一种身份,更代表着自己与教师的距离,意味着与老师的亲近与否,实质上班干部与普通学生的差别就在于教师的关注程度。而这种关注也间接地导致了班干部的优越感,以至于滋生不正当的权力意识,从而造成班级学生内部的不平等。

    全员班干部制赋予了班干部全新的内涵。俗话说:“物以稀为贵。”班干部亦是如此,班干部数量的增多以及普遍性,使原本的特殊身份被淡化,每一个学生在班级管理中亦找到了自己的位置,获得了一定的价值体现,同时也感受到了教师的平等关注。全员班干部制让每一位学生对班级产生归属感,感觉到自己是班级集体中不可或缺的一份子,生发必要的自信与满足。其意义远远超出事件本身,

    再者,班级管理工作被细化,每人负责一小块,人人有事做,事事有人做。如此,班干部就不再是一种权力的象征,而是一种责任的标签。当班干部也就不再是一种功利化的冲动,而是公益化的举动。这对孩子们责任意识的培养与锻炼是不容否定的。

    全员班干部制让我们看到了平等与责任,也让我们看到了教育管理者的良苦用心。我们期待社会给予必要的鼓励,凭借充分的理解和客观的认识,给学校创新教育管理一个宽容的舆论环境。
 

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